教学模式
中国教学是被动式教学，如在对疾病的介绍时，通常由疾病的概念、病因、症状、诊断方法、治疗方案的顺序逐一讲解。但是在疾病诊疗的实际过程中学生首先看到的是症状，需从症状和病因入手，再针对性的选取诊断方法，根据诊断结果最后确定是何种疾病，这和我们教学的过程相反。缺少诊断和分析能力的训练是我国兽医学生不能很好运用知识的重要原因。而美国兽医教学特别在专业课程教育时十分重视案例分析，着重培养学生鉴别诊断和分析能力，老师给出案例来让学生自主分析和提出诊断方法。例如案例分析课程中，老师会详细的介绍病史，症状和基本体检的结果，并告诉学生每种诊断测试的价格。学生需要使用规定的“钱”向老师“买”诊断的结果，再通过拿到的结果独立诊断疾病。这种教学方法不仅提高了学生分析问题能力，也让学生能够学习如何减少疾病诊断成本，避免过度医疗。这些能力对临床医师都非常重要。
三、启示
中美兽医教育在体制、培养目标、课程内容、教学方法等方面存在一定差距。美国兽医教育有着世界较为完善体系，有许多方面值得我们学习。
1借鉴美国兽医博士教育体制，培养高素质的临床兽医人才
中国缺乏具有研究型与应用型结合的高素质兽医人才来推动中国兽医教育事业的发展。所幸的是中国管理层和兽医教育工作者已经意识到中国与发达国家兽医教育的差距，不断地进行兽医教育体制改革的探索。中美联合培养执业兽医博士项目是一个很好的开端，对推动我国高素质兽医人才的培养，改变我国兽医人才培养理念和模式，提升我国兽医教育水平具有重要的意义。
2进一步改革兽医教学模式，加强兽医实践能力的培养
兽医学科是一门应用性学科，兽医专业教育是一门技术技能和理论水平均要求很高的职业教育，这在客观上要求加强学生实践环节的教育，培养学生实验室科研能力、临床实践技能和动手能力。我国兽医教学虽然有教学实习和生产实习，但彼此相对独立，大多数学校还没有合格的临床教学医院，没有住院部供病例跟踪研究，没有足够的病例让学生上手。不能真正从“临床兽医”角度出发制定合理的并体现兽医本身特点的本科生培养计划。毕业实习时由学生自己找个实习单位，实习效果也常不理想。由于兽医教育的特殊性和实践性，解决问题能力的培养应通过不同形式的实践活动进行，减少验证型实验，增加综合和应用型实验项目，加强病例教学环节。
3改革兽医评估体系，促使兽医教育健康发展
在美国，兽医协会对各个学校的教学水平和资格每年都会进行审查。不合格的学校无法获得教学资格。在我国，首先建议对各个学校临床教学和应用性研究的能力设定标准，定期进行评估，作为学院评价的重要指标，而不是仅仅以院系老师发表文章的数目和影响因子高低为依据，从而保证教学质量。
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